该说 / 不该说 清单
打印出来给每支队伍，面试前再看一遍
G2 相关（以学生为中心）
✅ 该说
| 场景 |
推荐表达 |
| 说老师的作用 |
"老师教我们 XX 的原理和方法，我们自己完成的设计和搭建" |
| 说分工 |
"我负责 XX，因为我对这方面更感兴趣/更擅长" |
| 说决策 |
"我们讨论了几种方案，最终选了 A 因为..." |
| 说学习 |
"我一开始不会 XX，通过查资料和反复练习学会了" |
| 说分歧 |
"我们对 XX 有不同看法，通过测试/讨论后决定..." |
| 说协作 |
"我教了 XX 怎么做 YY" / "XX 教我怎么做 YY" |
❌ 不该说
| 不该说 |
为什么危险 |
替代说法 |
| "老师帮我们做的" |
直接暗示老师代劳 |
"老师指导我们方向，我们自己完成" |
| "老师帮我们改代码/画图" |
老师动手 = G2 违规 |
"老师指出了可能的问题，我们自己修改" |
| "都是队长决定的" |
不是团队协作 |
"队长协调讨论，大家一起做决定" |
| "老师让我们用这个" |
老师主导设计 |
"老师建议我们考虑 XX，我们比较后选择了..." |
| "我们没有分歧" |
不真实 |
"在 XX 问题上有讨论，最后通过 YY 方式解决" |
| "我不知道 XX 在做什么" |
团队不协作 |
"XX 负责 YY，我了解大概的原理" |
| "这是老师的要求" |
老师主导 |
"这是我们团队的目标" |
G4 相关（作品代表学生能力）
✅ 该说
| 场景 |
推荐表达 |
| 说设计来源 |
"我们参考了 XX 的思路，然后根据我们的需要做了 A、B、C 改动" |
| 说代码 |
"这段代码的作用是 XX，我选择这种写法是因为..." |
| 说迭代 |
"第一版有 XX 问题，我们改进到第二版，性能从 A 提升到 B" |
| 说困难 |
"我们遇到了 XX 难题，尝试了 A 和 B 两种方案，最终用 C 解决" |
| 说测试 |
"我们测试了 XX 次，数据显示..." |
| 说理解 |
"这个机构的原理是 XX，我们选择 YY 齿轮比因为需要更大的扭矩" |
❌ 不该说
| 不该说 |
为什么危险 |
替代说法 |
| "这是网上找的" |
没有创新 = G4 不合格 |
"参考了 XX，我们做了 A、B、C 改动" |
| "代码是复制的" |
代码不是自己的 |
"用了 XX 库作为基础，自己写了核心逻辑" |
| "我不负责这部分所以不知道" |
不理解整体 |
"这部分是 XX 主要负责的，据我了解原理是..." |
| "就是照着教程做的" |
没有理解和适配 |
"教程教了基本方法，我们根据实际情况做了调整" |
| "我们没遇到问题" |
不真实 |
"最大的挑战是 XX，我们这样解决的" |
| "我不记得了" |
显得不参与 |
"让我想想...应该是 XX"（尽量回忆） |
| "都是 XX 写的/做的" |
单点依赖 |
"XX 主导这部分，我也参与了 YY 环节" |
编程相关
✅ 该说
| 场景 |
推荐表达 |
| 说代码来源 |
"我们用了 XX 库作为基础，核心逻辑是自己写的" |
| 说编程学习 |
"我们向导师学了编程基础，然后自己写了定制程序" |
| 说代码注释 |
"我们在代码和笔记本里都注明了编程概念的来源" |
| 说调试过程 |
"导师分享了调试思路，但代码修改是我们自己做的" |
| 说自定义库 |
"我们用了自定义库，我也能自己创建类似的库" |
❌ 不该说
| 不该说 |
为什么危险 |
替代说法 |
| "代码是复制粘贴的" |
直接违反 G4 |
"参考了 XX 的思路，自己重新写了适合我们的版本" |
| "老师帮我们整理了代码" |
导师"清理"代码 = 违规 |
"老师指出了可以优化的地方，我们自己改的" |
| "我用了一个库但不太清楚它怎么工作" |
使用不理解的代码 = G4 违规 |
"我用了 XX 库，它的原理是..." |
| "老师写了自动赛程序" |
导师编程 = 直接违规 |
"老师教了我们算法原理，程序是我们自己写的" |
| "代码是从网上下载的" |
非官方来源代码 |
"参考了网上的教程学习概念，代码是自己写的" |
比赛策略相关
✅ 该说
| 场景 |
推荐表达 |
| 说策略来源 |
"我们自己看了比赛视频和手册，讨论制定的策略" |
| 说联盟选择 |
"联盟选择是我们学生自己做的决定" |
| 说赛后反思 |
"比赛结束后老师帮我们一起回顾和反思" |
| 说场上沟通 |
"在练习区我们和联盟队友讨论了配合策略" |
❌ 不该说
| 不该说 |
为什么危险 |
替代说法 |
| "教练告诉我们选哪个联盟" |
导师不得指定联盟选择 |
"我们自己分析了各队实力后做的选择" |
| "教练在比赛时告诉我们怎么操作" |
比赛中给指令 = 严重违规 |
"教练在观众席给我们加油鼓励" |
| "教练让我们不要全力打这场" |
鼓励消极比赛 = 违规 |
绝对不要说这类话 |
| "比赛判罚有问题是教练去找裁判的" |
应由学生自己申诉 |
"我们自己向裁判表达了我们的看法" |
面试现场老师行为
✅ 老师应该做的
- 安静旁观，让学生独立回答
- 尊重面试流程，不干预
- 和学生一起提前看过评分标准和示例问题
- 让学生之间互相练习面试
❌ 老师绝对不能做的
| 禁止行为 |
为什么 |
| 给学生面试稿让其照本宣科 |
评审能看出背诵，反而扣分 |
| 在面试中提示学生答案 |
直接违反 Student-Centered Policy |
| 面试后找评委补充信息 |
评审只评估学生的表现 |
| 录音/录像面试过程 |
RECF 明确禁止 |
| 不允许学生提交工程笔记本 |
阻碍评审流程 = 违规 |
| 给学生提供详尽的笔记本大纲让学生填空 |
笔记本必须反映学生自己的声音 |
通用雷区
🚫 绝对不要
- 背稿式回答——语速均匀、用词一模一样、没有停顿 → 评审立刻识别
- 所有人回答相同内容——每个人应该从自己角度说
- 说"我们"但只有一个人在说话——其他人也要开口
- 攻击其他队伍——专注自己的优点
- 说"保密"/"不能告诉你"——评审在评估你，拒绝回答 = 扣分
- 把功劳全给一个人——团队项目要体现团队
- 贬低自己的作品——"我们做得不好"不会赢得同情，只会影响评分
✅ 高分行为
- 主动展示——"我能给你看这个机构怎么工作"
- 引用证据——"在工程笔记第 X 页你可以看到我们的测试数据"
- 互相补充——"关于这点，XX 可以补充一下代码方面的细节"
- 展示热情——"这是我们最自豪的部分，因为..."
- 承认不足并展示改进——"第一版有这个问题，所以我们改进了..."
- 感谢队友贡献——"XX 在这个部分做了很多工作"
快速记忆口诀
G2 记住：是我们做的，老师教方法不做事，每个人都有贡献
G4 记住：我能解释所有部分，参考过什么就说什么但要说出自己的改动，有数据有证据
万能框架：我们遇到了 XX → 我们试了 A 和 B → 最终选了 C 因为 → 效果是 YY